Die folgenden Stichpunkte stellen die Ergebnisse des Workshops im hybriden, transnationalen Multiplier Event zwischen der Hochschule der Bundesagentur für Arbeit (Mannheim, Deutschland) und dem VHS-Bildungsinstitut VoG (Eupen, Belgien) dar. Das Event fand am 28. Juni 2023 statt und ist Bestandteil des zweiten Arbeitspakets im
Include³-Projekt. Am Event nahmen ca. 40 Engagierte im Bereich der Inklusion aus Belgien und Deutschland teil.

Workshopergebnisse aus Belgien
Zusammengestellt durch das VHS-Bildungsinstitut, Eupen, Belgien

Best practice

Was brauchen Menschen mit Beeinträchtigungen auf dem 1. AM?
• Praktikum zur beruflichen Orientierung bereits in der Förderschule
• Praktische Berufsorientierung, auch Richtung Nachhaltigkeit
• Enge Begleitung für den Übergang
• Coaching, on the job training
• Gut informierte Ausbilder, Mentor*innen
• Immer eine*n Ansprechpartner*in
• Genügend entsprechend geschulte Sozialarbeiter*innen in den Betrieben
• Empathie Geduld und Flexibilität
• Intensive Betreuung für lange Zeit im Privatsektor
• Recht auf Änderung der Interessen
• Förderung vorhandener Kompetenzen
• Mitspracherecht immer wieder anbieten und ausweiten

Was brauchen Arbeitgeber*innen, die Menschen mit Beeinträchtigungen einsetzen?
• Einbeziehung, Aufklärung
• Bewusstseinsarbeit und Begleitung im Privatsektor
• Zusammenarbeit und Begleitung in Betrieben
• Finanzielle Anreize, z.B. Arbeitgeberanteil steuerfrei

Policy Document

Was muss strukturell verändert werden?
• Menschen mit Einschränkungen mit Migrationshintergrund berücksichtigen
• Finanzierung
• Netzwerk der Inklusionsspezialist*innen
• Kompetenzraster für den Übergang in der 1. AM erstellen
• Einfache Sprache berücksichtigen
• Austausch mit Privatunternehmen, Bedarf erkunden
• Akzeptanz in der Arbeitswelt fördern
• Mehr Aufklärungsarbeit
• Personal-Schulungen
• Kürzere Wartezeiten bei der DSL
• Inklusionsquote auch für Privatsektor

Workshopergebnisse aus Deutschland
Zusammengestellt durch die Hochschule der Bundesagentur für Arbeit, Mannheim, Deutschland

Best practice

Was ist bei der beruflichen Bildung wichtig?
• Mögliche Inhalte
      o Schulung mit Schwerpunkt auf Arbeitstugenden
      o Training der sozialen Kompetenzen
      o Training von Problemlösungsstrategien
      o Kleinere Qualifizierungsbausteine anbieten
      o Kompetenzbildung im Fokus
• Feststellung individueller Förderbedarf → laufend
• Es gibt kein Recht auf inklusive Beschulung nach SEK. I → Kein Recht auf Beschulung an beruflichen Schulen
• Weiterentwicklung Persönlichkeit
• Passgenaue differenzierte Angebote
• Digitalisierung
• Enge Zusammenarbeit im Netzwerk
• Finanzierung: Begleitung? Assistenz?
• Info an Eltern/ Betreuer*innen, dass BB keine Einbahnstraße in die WfbM ist
• Bessere Absprache Bundesagentur f. Arbeit →Berufl. Bildung bei Aufnahme (2 Jahre)
• Berufliche Bildung, inklusiv, aber zieldifferent, personenzentriert

Was ist bei der Beratung wichtig?
• Verständlichkeit + Verbindlichkeit
• Offenheit für neue & flexible Lösungsfindung & -strategien
• Motivation
• Unabhängige Beratung
• Offenheit seitens der Reha- Abteilung der BA, keine „Einbahnstraßenberatung“
• Beratung rentenrechtlicher Aspekte
• Beratung zu Möglichkeiten aber auch Pflichten im Übergang auf den Arbeitsmarkt
include3.eu 3
• Beratung: Aufzeigen aller Möglichkeiten/ Förderungen Neutralität, aber Empathie
• Wenig Bürokratie für Arbeitgeber*innen
• Auch inklusiv beschulte Menschen/ Betreuer*innen auf Möglichkeiten, Voraussetzungen hinzuweisen
• Kennen des Lebenslaufs / Ehrlichkeit in der Beratung (Ausbildungsstand und Möglichkeiten für den ersten
AM)
• Gute Vorbereitung der Praxisphase → Wo sind die „Stolpersteine“?
• Wünsche nachgehen
• Herausfinden, wer Vermittlung will: Beschäftigte*r oder z.B. Familie
• Enge Zusammenarbeit im Netzwerk unter Einbezug per Menschen mit Behinderung, der Eltern und der
Arbeitgeber*innen

Was ist während des Übergangsprozesses wichtig?
• Enge Zusammenarbeit im Netzwerk
• Individuelle und bei Bedarf engmaschige Begleitung der Menschen mit Behinderung und der
Arbeitgeber*innen, der neuen Kolleg*innen und weiterer Akteur*innen
      o Intensive Betreuung durch MA*innen d. WfbM oder IFD die erste Zeit
      o Unterstützung und regelmäßige Austausch Teilnehmende, WfbM, AG*in ggf. auch noch zeitweise
nach dem Übergang
      o Ansprechpartner*in für AG*in falls im betrieblichen Alltag Probleme aufkommen
• Verschiedene Ebenen berücksichtigen: BA/Kommunen/Leistungserbringend
• Systematische Überforderung verhindern! z.B. Umsetzung BTHG insgesamt
• Abgleich Fähigkeiten Kenntnisse mit Erfordernissen AP
• Kompetente*r Jobcoach*in, Gespräche: Arbeitgeber*in, Beschäftigte
• Rückkehrrecht in WfbM
• Möglichst unbürokratische Unterstützung, sowohl finanziell als auch ideell
• Übergang personenzentriert
• „Ängste“ nehmen auf beiden Seiten
• Rückkehrmöglichkeit im WfbM

Gibt es weitere gute Beispiele?
(wenn möglich wurden Links zu externen Webseiten hinterlegt)• Stiftung Haus Lindenhof (inklusiver BBB über pers. Budget)
• Service-AG mit der WfbM
• ACCESS Nürnberg
• Mühlenwerk Sinneswandel e.V.
• BBB + z.B. in Ulm
• PH Heidelberg Annelie-Wellensiek-Zentrum für inklusive Bildung (ZIB)
• Kooperationen verschiedener Akteure (aLA/Firma/WfbM → umfassenden Qualifizierung)
• Netzwerkarbeit, Kooperationspartner*innen
• Netzwerk Inklusionsbetriebe
• Projekt Stuttgart „Wege in die Arbeit“ (Stuttgart.de)
• Ausgelagerter Berufsbildungsbereich
• BVE/ KoBV Arbeit Inklusiv
include3.eu 4
• Berufsorientierungsmaßnahme an Förderschulen im FSP geistige Entwicklung/ inklusiv beschulten SuS
• Konzept BIA Betriebsintegrierte Arbeitsplätze mit Jobcoaching und Beratung der AG
• Kontinuierliche Unterstützungsmöglichkeit des Integrationsfachdienstes von der Schule an bis ins (und im)
Arbeitsleben

Policy Document

Was benötigen wir? (auf regionaler/ Länderebene)
• Den politischen Willen
• Regelungen, Gesetze und Verwaltungsverfahren
      o Umfassende Handlungsleitfäden
      o Klare Zuständigkeiten, kein Hin & Her zwischen Kostenträgern
      o Eindeutige Regelungen
      o Bessere Abstimmung der Bundesländer
      o Bessere Umsetzung der EU-Richtlinien
      o Transparenz von Fördermöglichkeiten
• Zusätzliches Personal oder Finanzierungsmöglichkeiten (Bildungsbegleiter*innen)
• Aufrufe zu bester Sendezeit in TV/ Netz Arbeitsplätze für Menschen mit Behinderungen zur Verfügung zu
stellen
• Inklusive Alternativen zur WfbM
• Flexiblere/ individuelle Lösungen möglich machen
      o Individuelle Förderungen und Finanzierungsmöglichkeiten
      o Finanzierung individuell nach Bedarf
      o Offenheit für flexible und individuelle Lösungsfindung/ -strategien
• Normalität im Umgang mit Menschen mit Behinderung
• Inklusion in allen Lebensbereichen, damit mehr Selbstständigkeit von Behinderung
• Bildung und Schule:
      o Veränderung/ Anpassung des Schul- und Bildungssystem, damit Inklusion gelingen kann
      o Land: Berufsschulen zieldifferente Ausbildungsmöglichkeiten
      o Mehr lernreduzierende Ausbildungen
      o Gut geschult
• Passende Arbeitsplätze:
      o Beratung für AG*innen z.B. „Wie schaffe ich Arbeitsplatz für einen Menschen mit Behinderung?“
      o Arbeitsplatz muss zum Menschen passen/ Bereitschaft der Anpassung
      o Stärkere Einbindung von Arbeitgeber*innen
• gute Fachkräfte

Was müsste verändert werden?
• Darstellung WfbM
      o Differenzierte Darstellung von WfbMs (z.B. bzgl. Lohngestaltung)
      o Abbau von Vorurteilen gegenüber WfbMs
      o Aufklärung in der Gesellschaft/ mehr Verständnis schaffen
• Regelungen, Gesetze und Verwaltungsverfahren
      o Es darf im Übergang auf dem allgemeinen AM kein sozialrechtlicher Nachteil entstehen
      o Einige rechtliche Regelungen
      o Entbürokratisierung
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      o Kein Hin und Her zwischen Kostenträgern
      o Rechtliche Weiterentwicklung, Budget für Ausbildung
      o Weniger starre Vorgaben
      o Weniger Bürokratie
     o Rechtliche Weiterentwicklung zugunsten Inklusionsbetriebe
• Bekanntgabe Beratungstermine
• Elternbeirat, ehrenamtl. Helfer*innen informieren
• Finanzielle Absicherung
• Bildung
      o Die Berufsbildung muss inklusiv erfolgen
      o Förderlücke inklusiv beschulter Schüler*innen beseitigen
• Arbeitsplätze, Praktikumsmöglichkeiten und Aufgabengestaltung
      o Schaffung einfacher Tätigkeiten, weniger Komplexität
      o Niedrigschwellige Angebote erhalten → nicht auslagern
      o Statt Outsourcing von Tätigkeiten → Ausbau von Nischenarbeitsplätzen
      o Mehr Praktikumsmöglichkeiten für Menschen mit sogenannter „wesentlicher Behinderung“
      o Dass besondere Menschen mit Behinderungen einen sicheren Job bekommen
      o Individuelle Gestaltung der Arbeitsplätze nach Fähigkeiten